早教模式强调的是“做孩子的伙伴，尊重孩子”。当爸爸妈妈面对的是一个有独立意志的大孩子时，这种理念容易同意；但假如面对的是一个尚在襁褓中的0岁婴儿，不少爸爸妈妈会有疑问：这只不过一个需要大家照顾才能存活的孩子，难道还需要尊重吗？
其实，答案需要你去选择。
面对刚出世的婴儿，是把他看成被动地吃饱喝足已经足够的同意者，还是看成同成人一样，期望主动运用我们的能力控制与支配环境，需要精神交流与智慧进步的独立的人？非常显然，假如你选择了前者，你处于赐予者的地方，完全有理由不去尊重；但假如选择了后者，必然会从孩子一出世就开始尊重他。
有人会觉得，不管如何看待他，对婴儿还不是一样地满足他的吃喝需要去抚养吗？其实大不同。理念上有什么区别决定了大家完全不一样的0岁教养策略，也决定了孩子将来是成为一个时刻感觉自己可以控制外面环境的自信的人，还是处处遭到环境压制的被动同意者。
经过多年的研究发现：每个孩子从出世，就是一个对外部世界充满学习精神的探索者。他不断地伸展我们的能力所及，想尽方法去知道身边的世界，并学习控制环境，达到满足自己需要的目的。如，他会用哭声表达我们的饥饿、不舒服和与人交往的愿望；也会用伸手、蹬脚和各种动作去渐渐进步自己对外面有哪些用途力。瞧，他与大家成人一样，都是在日复1日地设法进步我们的能力，以便更好的适应环境，满足存活需要。
但婴儿又与成人不同，他需要强有力的支持，需要成人从婴儿成长的初始，就随时满足他这种主动进步的需要。比如，在新生儿初期，虽然他还没有学会语言，但仍要借助所有机会，尽量多地给他充满关爱的话，以满足他对这个陌生世界的安全感、交流欲望及语言进步的需要；在他可以伸手抓握时，给他设立一些游戏，像一抓绳就能有玩具飞到眼前或有变化出现，如此利于他看到我们的能力对外面有哪些用途，增加他进步自己能力的愿望和兴趣等。倘若大家如此尊重婴儿的进步需要，一点一滴地满足着婴儿的进步愿望，孩子的每一分探索精神得到充分鼓励，每一种能力都得到充分的进步，他就会从刚开始认识世界，就打造起对自己能力的信心，自信的种子便深深根植于孩子的精神世界之中。
反之，假如大家仅把0岁的婴儿看成是吃饱喝足已经足够的被动同意者，无视他们的进步需要，在他不会说时就不提供充满爱意的语言，对他各种能力的萌芽也只当作无意义的动作予以忽略，那样，孩子的探索热情一直遭到压制，能力进步的愿望也得不到鼓励，他与生俱来的学习热情就会消退，孩子会感觉这个世界不支持他，他是无助的。与处处遭到鼓励的婴儿相比，这种在无助感中成长的孩子，会大大减少对外面与对自己能力的信赖感，在他长大后，无论如何重建自信，根基一直摇摆的。
早期教育大师蒙特梭利告诫大家：儿童的成长没一样是由妈妈来完成的，它是儿童我们的收获。——婴儿的语言不是来自与妈妈，而源于婴儿自觉的学习。承认儿童这种不同一般的能力，爸爸妈妈要说服自己从儿童成长过程的主角地方上退出来，甘当这一成长过程的配角，他们的职责就会履行得更好。他们对儿童的帮忙就看上去更有价值。假如这种帮助以适合的方法给予的话，儿童就会健康成长。
相信每一位爸爸妈妈最大的期望都是让孩子成才。但无论是成人，还是尚未成年的孩子，获得“成功”非常重要的人格特点就是自信。因此，为人爸爸妈妈者必须要认识从生命的初期就开始尊重孩子的要紧意义，抛掉做孩子的权威，设计、指挥他们的观念，确立科学的早期教育策略，那样才会为孩子奠定一生自信的稳定基石。